유아의 발달적 수준에 적합한 유아교육 프로그램 실제에 관한 이론적 고찰
Developmentally Appropriate Practice in Early Childhood Programs
광주보건전문대학논문집 1988년 13권 1호 p.181 ~ 204
소속 상세정보
강숙현/Kang SH
KMID : 0615219880130010181
Abstract
본 연구의 목적은 유아의 발달적 수준에 적합한 유아교육 프로그램 실제에 대한 명확한 개념을 정의하고 그 특성과 프로그램 구성요소에 대한 이론적 고찰을 통해 교육과정의 계획 및 운영, 교사-아동간의 상호작용, 가정과 유치원간의 관계, 그리고 발달적 평가 등의 실제적 요소와의 관련성을 살펴보는 데 있다.
연구문제는 다음과 같다.
1. 유아의 발달적 수준에 적합한 유아교육 프로그램의 정의 및 특성은 무엇인가?
2. 유아의 발달적 수준에 적합한 유아교육 프로그램 실제는 프로그램의 4개 구성요소에 어떻게 적용되는가?
1) 교육과정 계획 및 운영
2) 교사-유아간의 상호작용
3) 가정과 유치원간의 관계
4) 발달적 평가
연구결과는 다음과 같다.
1. 유아의 발달적 수준에 적합한 유아교육 프로그램은 대상유아들의 연령적 ? 개인적 적합성에 기초하여 프로그램의 모든 구성요소 즉, 교육과정, 교사-아동간의 상호작용, 교사자격 및 발달, 교사-부모간의 의사소통, 교사편제, 물리적 환경, 건강과 안전, 영양 및 급식봉사, 평가등에서 유아의 발달적 연령과 발달특성을 고려한 교육계획과 학습내용 및 교수자료 선정, 실제 학습활동 전개, 발달적 평가를 실행하여야 한다.
2. 유아에게 교육경험을 가져다주는 학습내용이나 과정이 유아의 경험과 발달수준에 적절한 관련성을 맺어야 한다.
1) 유아의 발달수준에 적합한 교육과정은 집단을 구성하고 있는 대상유아의 연령범위에 맞도록 고안되어야 하고 유아들의 개별적인 요구와 흥미, 요구를 고려하여 실행하여야 한다.
2) 교사-유아간의 적절한 상호작용을 가능하게 해주는 요인은 바로 유아의 개인차에 대한교사의 인식정도와 유아의 연령에 적합한 행동에 대한 기대 그리고 지식이다.
3) 대상유아의 개별적인 발달수준에 적합한 유아교육 프로그램을-성취하기 위해서 교사는 부모들과 정기적인 의사소통의 기회를 갖고 가족들과 함께 공동의 노력을 기울여야 한다.
4) 각 아동의 개별적인 발달과 학습에 대한 평가는 유아의 발달적 수준에 적합한 유아교육프로그램을 계획하고 실행하는 데 필수요건이 된다. 정확한 검사는 신뢰도, 타당도가 검증된 도구를 사용할 때 가능하다. 유아평가를 위한 자료를 얻기 위해서는 도구측정뿐 아니라 관찰 및 기술적 자료에 기초한다.
The purpose of this study is to define the developmentally appropriate practice in early childhood programs, to describe how developmental appropriateness can be applied to four components of early childhood programs: curriculum planning and management, teacher-child interaction, relations between the home and program, and developmental evaluation of children through the bibliography contents characteristics and components of desirable early childhood programs.
For this purpose, the following questions for research have been down:
1. What are the definition and characteristics of developmentally appropriate practice?
2. How developmental appropriateness can be applied to four components of early childhood programs?
1) curriculum planning and management
2) teacher-child interaction
3) relations between the home and program
4) developmental evaluation
The conclusion of this study are as follows
1. The concept of developmental appropriateness has two dimensions: age appropriateness and individual appropriateness. Appropriate early childhood program practices are related with children´s experience, he´s developmental level at contents and process of component which curriculum. teacher-child interaction, staff qualification and development, communication between the teacher and parents, staffing, physical environment. health and safety, nutrition and food service, and evaluation is implemented with program planning, contents and materials selection, learning activity unfolding, and developmental evaluation.
2. Contents and process of learning are related with child´s experience and developmental level.
1) a developmentally appropriate curriculum for young children is planned to be appropriate for age span of the children within the group and is implemented with attention to the different needs, interests, and developmental levels of those individual children.
2) Developmentally appropriate interactions are based on adult´s knowledge and expections of age-appropriate behavior in children balanced by adult´s awareness of individual differences among children.
3) To achieve individually appropriate programs for young children, early childhood teachers must work in partnership with families and communicate regularly with children´s parents.
4) Assessment of individual children´s development and teaming is essential for planning and implementing developmentally appropriate programs but should be used with caution to prevent discrimination against individuals and to ensure accuracy.
Accurate testing can only be achieved with reliable, valid instruments and such instruments developed for use with young children are extremly rare. Assessment of young children should rely heavily on the results of observations of their development and descriptive data.
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